乾貨 | 教師如何修煉內心?中學校長給教師的十條建議

作者:Jodie    發表日期:2018-08-14 18:19:57

1

關愛學生,讓學生喜歡你

我們面對的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子,如果他不喜歡你,他就不相信你的一言一行,任何崇高的使命和宏大的目標都可能成為空中樓閣;如果學生喜歡你,他就會相信你的每一句話,他就會和你合作,你就會感受「教學相長」的快樂。

英國教育家斯賓塞有句話:

教育者的全部奧秘就在於如何愛護學生,如果你討厭學生,那麼你的教育還沒有開始就已結束。

在真實的學習生活中,如果每個孩子都感覺自己是老師的「最愛」,讓每個孩子在教室里都能不斷體會到成功的喜悅。這樣的老師必定深受學生的歡迎和尊重。那麼,怎樣讓所有的學生都體驗到成功?美國的安奈特•L•布魯肖老師認為,就是要根據每個學生的實際水平,不斷地督促並幫助他們前進。她作了這樣一個比喻。

教一夥學生游泳,你會從深水區開始嗎?肯定不會,一開始自然是淺水區。對有些初學者而言,成功可能是坐在泳池邊,把腳放進水裏而不感到害怕;對其他初學的人,成功可能是在淺水區戲水。但是,無論如何,只要你根據他們的程度循序漸進,慢慢推着他們走,所有人一定都能學會游泳的。沒錯,有些人的確會比別人游得好,有些人可能只能做到呆在水裏淹不死,還有人甚至會成為奧運會的游泳選手。

讓學生喜歡你,你就要尊重學生的人格,給予孩子最溫暖的關懷。傾聽學生的心聲,對學生提出最中肯的建議、甚至批評,在學生的進步中,你還要有足夠的教育耐心,等待學生的成長,聆聽那花開的聲音。

對孩子們多一點適時、適性的鼓勵聲音,讓不同的孩子都能充滿自信的行走在校園裏。讓所有孩子們每節課都能昂首走進教室,在各種場合,總是鼓勵學生在各種活動中展示自己的聲音、自由表達自己的想法,盡情展示自己的才華,這樣的教師必定會深受學生喜歡。

2

堅守信仰,做一個純潔的老師

為什麼所有的人面對藍天、白雲,就心曠神怡?為什麼校園內的小羊、小鴨,孩子們這麼喜歡?回答應該是,藍天純潔,小羊、小鴨可親。

教育對象是活生生的年青人,他們尚在成長中,他們的前行需要燈塔的指引,他們的成長需要老師的呵護。作為教學相長的一方,每一位老師應該散發照耀學生前行的光芒,他們應該是學生心底里視為可親可近的人。

老師應該心無旁騖,凝心聚神,專注於學生,專注於教育。儘自己最大的可能幫助學生成長,應是教師的天職。

凡是成功的學校機理都很簡單,有很多人依然純潔,他們相信,自己的職業是世界上最幸福的職業,他們內心深處有生命價值的花園。他們依然在「用心」做事,他們有自己的生命信仰……

不容否認,我們面臨着很多困惑與困難,我們也是正常的人,在社會的躁動面前,我們也會有內心的不安,但只要我們堅守自己的信仰與內心的秩序,堅持每天進步一點點,我們就能成為更好的自己,成為更好的教師。請大家每日自問:在每天的工作中,做到最好的自己了嗎?在平凡的職業生活中,我對工作滿懷着熱忱嗎?

3

多讀書,多思考,讓你的「根」更深

當我們走進課堂,當我們用心去欣賞和觀察課堂,我們會發現,課堂絕對是一個潛在的巨大寶庫。我們在渴望着、追求着一種不僅有知識與技能傳授的課堂,我們更在期盼着有生命涌動與成長,既有科學理性,更有人文靈性的課堂教學。

一張講桌,幾排桌椅,不管配備了粉筆還是電腦,教室而已。一個教師,一群學生,教師滔滔不絕,侃侃而談,台下面無表情,默默無聲,說教而已。

沒有人會反對,課堂教學必須有激情,但激情從何而來?沒有滿腹經綸,就不會有「成竹在胸」。所謂的才華橫溢,一旦變成了裝腔作勢,一旦淪為「狐假虎威」,就成為了庸俗,就成為以勢壓人,即使你使用了最先進的現代手段,也只是徒具其形,內在的蒼白,學生一目了然。

今天的教師,理應有這樣的追求,讓我們的課堂豐富起來,接悠悠千載,雋永深邃;讓我們的課堂寬廣起來,探蒼穹寰宇,廣博淵遠;讓我們的課堂生動起來,思維的啟迪,問題的迸發,情感的噴涌……

教師在課堂上或嚴謹樸實,或才情橫溢,亦張亦弛,學生或聚神凝思,或激情涌動,亦靜亦動。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:

「教師所知道的東西,就應當比他在課堂上要講的東西多十倍,以便能夠應付自如地掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實中選出最重要的來講。」

的確,優秀的教師絕對不僅是他那一門學科領域的專家,更是應該博覽群書的飽學之士。講起課來縱橫捭闔,旁徵博引,「天地之間皆課程,萬事萬物信手拈手即教材」,從而給學生帶來一路春風,令學生流連忘返,全身心的陶醉。這樣的課堂教學活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養後,厚積薄發出來的藝術「精品」。它能讓學生得到「聽君一席話,勝讀十年書」的奇效。

我一直認為,「讀萬卷書,行萬里路,交天下友」是每一個教師成長與進步的三個重要方面,而「讀萬卷書」則是最基礎的方面,讀一本好書,不僅是讀書,還可以「秀才不出門,也知天下事」,讀一本好書,猶如與一位偉人、與一群偉人交流。滌盪胸懷、澄澈心胸、自我持守,呼吸文明之風等等大約都可以在靜靜的讀書中達成。

一位教師如果每天除了上課還是上課,不關注教育動向,沒有廣泛閱讀,不參與教育研討,沒有深度的教育反思,隨遇而安。日復一日,那麼他一定是一位落伍的教師。成為一位刻板的教師,一位缺乏情趣的教師,一位不受學生歡迎的教師。

4

修煉內心,使自己「雅」起來

在校園內,每天與學生生活在一起的教師,不僅是學生心靈成長的呵護者,學科知識的傳授者,還應該自然而然地成為眾多學生「人格閱讀、素質示範」的活生生的一本本書。

當我們每天走進學生,走進校園,走進教室時,教師的內心必須有一種自律:「我面對的是成長中的孩子,一定要讓孩子們看到最好的我。」有一位老師曾這樣寫道:「記住,課堂內永遠是教師一個人在面對學生,在教育的現場,永遠是你一個人在做『向左走,向右走』的決定。」

從根本上說,教育的要義不在「制器」,而在「育人」。即在傳授各種專門知識的同時,促進人智慧的生成和德性的成長,由此增進對社會的關懷,對人類精神價值的思索,最終養成廣闊的視野,完滿的人格。審視東西方,但凡做出劃時代貢獻的人,無不具有廣泛的興趣和博雅的氣質,無不超越了單一知識的束縛,實現了自己創造力的最自由的發揚。

可以肯定地說,學生博雅之氣的養成,教師是重要的影響者。

所謂「其身正,不令而行」。這裏的「雅」,指的是教師在教育過程中透現的的文雅、與學生相處時表現的儒雅、個人內心價值追求的高雅,也指孩子們面對你時感覺到的一種氣質、一種品位、一種氣度、一種境界,更指存在於自己內心的一種追求、一種情懷、一種精神狀態。

當我們走進校園,當我們走進課堂,每一位教師心中一定要清楚:我是誰?我在從事什麼樣的職業? 教師的「雅」決不是服飾、妝容等表面功夫,而應該是一個人在職業生活中歷經長久修煉、歷經文化浸泡,逐漸積澱的一種品質性修養。它至少應該體現在以下方面:

其一,言談舉止中自然散發出來的那種內斂、曠達、樂觀、優美;其二,與學生相處中流瀉出來的那種深情、文質彬彬、陽光敦厚、嚴謹篤學;其三,所到之處渾身散發的儒雅之氣、文雅之態、高雅之趣、大雅之志。當我們成為一名教師,這樣的修煉就應該伴隨着整個職業生涯。

5

讓自己成為學生「素質」

與「個性」的種子

一粒種子可以結多少蘋果?

「將一個蘋果切開,可以很容易地數出裏面有幾粒種子。然而,當一粒種子發芽後,很少有人能夠預知長成後的大樹日後會結出多少蘋果。」

上海向明中學的黃曾新老師,一位研究性學習的指導老師。在他指導下,該校學生幾乎拿遍了全國各類青少年創新大賽的最高獎項。近三年來,200多名學生獲專利近400項,他被譽為學生科技創新活動的「神奇教練」。

激發學生對科學的興趣,指導學生選題,帶領學生實驗,「黃曾新不怕被學生問倒,只怕找不到答案。」中國創造學會名譽理事長袁張度說,碰到自己不懂的問題,黃老師從不敷衍學生,而是帶他們一起尋找答案。於是,400項專利,可以說是一種必然。

回應「錢學森之問」,為什麼我們培養不出傑出的大師?我認為,我們並不缺乏拔尖人才的種子,我們尚需致力於拔尖人才成長的生態建設。

諾貝爾獎獲得者朱棣文認為「要育人,首先要精心培育育人的沃土」。我認為,在學校,所謂的「沃土」,其實最關鍵的是兩個方面:一是營造有利學生積極思維、自由創新的學校文化,另一方面是一流的教師團隊。

當我們逐步改善了種子萌芽、小苗茁壯成長的「氣候」和「土壤」,孩子們的個性發展就有了最廣闊的空間,孩子們的創新就有了最寬鬆的氛圍,孩子創新、思維的火花就會不斷閃現,那麼,人口眾多的中華民族,必然會出現一個「群星燦爛」的美景。

作為教師,我們是否應該捫心自問:我,今天發現了孩子的哪些優點或特長?我,為學生的個性成長做了哪些努力?

6

教育,重要的不是往車上裝貨,

而是向油箱注油

劍橋大學國王學院的招生官曾經告訴我,他們的招生標準中,重要的一條是「這位學生是否對科學有無限的嚮往?」

沒有任何人能強迫學生用功學習,也沒有任何人能強迫學生全身心投入某一活動,除非他自己有強烈的興趣,有探索的內驅力。內驅力,是每一個人事業發展的原動力。

當學生的內心生長了強烈的求知慾,有了清晰的人生規劃和階段目標,並具有了克服任何困難的勇氣和堅持追求的毅力,孩子們的潛力不可估量。

我們還應注意到,學生群體中存在着影響學生成長的一種文化力量,或者說是同伴影響力——這種文化力量不僅僅存在於一個班級,也可能存在於一個小組,一個宿舍。

良好的氛圍是一種重要的教育力量。在教育實踐中,倘若我們真心追求「兩高」目標,即高升學率與師生高素質的統一,「建高原」與「築高峰」的統一,那我們肯定應該着力於教學方式與學習方式的改變。

我們不應着力於題海的訓練,不應計較於某次考試成績的高低。最應該着力的是,關注學生的內心需求和情感體驗,關注孩子們的生活、學習需求,關注他們個性發展的需。

關注他們小組、宿舍、教室的氛圍,並予以適時、適性的幫助和指導。一句話,我們應在孩子們行進時,不斷向孩子們的油箱「注油」。

7

幫助孩子練好高中「童子功」

李大釗說:

「青年之字典,無『困難』之字,青年之口頭,無『障礙』之語,惟知躍進,惟知雄飛,惟知自由之精神,奇僻之思想,銳敏之直覺,活潑之生命,以創造環境,征服歷史」。

但是,目前,有一種情況需要引起我們的警醒:隨着生活水平的提高,發達地區、獨生子女家庭有些孩子變得越來越「懶惰」,他們不喜歡學習,不喜歡運動,而嚮往穿名牌、網絡衝浪、度假休閒。

一些年輕的孩子已大大提前享受人生財富,享受着年齡段不應得到的生活待遇。我們的教師,甚至家長,都需要認識到:高中生倘若已經沒有了人生目標,以「中大獎」的博彩心態企求人生的成功,可能會造成一個人無所追求,甚至是虛耗生命。

我們應該相信,只要我們激發出學生的學習熱情,將能力和創造性應用到他們感興趣的領域,無論是歷史、舞蹈、體育,還是任何主題的學術領域,都可能將這個年輕人變成一個具有創造力的人。

是不是可以這樣說,人之所以不成功,是因為他沒有夢想;人之所以不成功,是因為他不知道自己的潛力,人之所以不成功,是因為他缺乏執著。教師不僅應該是學生學業的指導者,更應是學生興趣、優勢、智慧發展的指導者。

時刻把握孩子們的思想動態,點燃他們的夢想,讓每一個孩子都成為「積極的生活者」,就成為教師的重要責任。

在孩子們的成長過程中,除了家長、老師,孩子們的成長還必然受到社會方方面面的影響。偶像,是重要因素之一。可以這樣說,每一代人都會有心中的偶像,但是,作為心智尚未成熟的孩子們,老師應該給予適時、恰當的引導,倘若一個時代的孩子缺失了心中的偶像,或有了不恰當的模仿對象,那都是非常可怕的。

我們不能把「偶像」強加給學生,但我們可以為孩子們提供眾多身邊的榜樣。讓孩子們領略同伴的魅力,讓「榜樣的力量」在孩子們的心中播下種子。

8

拔尖創新人才培養是

我們的責任

在人類文明進步的白紙上,世界的精英以創新的精神和氣魄,一筆筆刻下了文明進步的痕跡,一頁頁寫下了科學發展的華彩篇章。無論東方還是西方,我們都可以看到,世界文明進步的腳步常常與一些「超常」人物相關聯。

我們要時刻提醒自己:

「教學過程中,最主要的是在每個孩子身上發現最強的一面,找出他作為人類文明發展源泉的『機靈點』,做到使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦素質,達到他的年齡可能達到的最卓越成績。」(蘇霍姆林斯基)

當我們的孩子走出校園,我們希望看到他們在不同的領域展現出他們的才能,因此,我們需要每日自省,我的教育行為,是否點燃了孩子們對未來的無限嚮往?我的努力,是否在為孩子們的發展提供最大限度的幫助?我的課堂,是否為每個孩子的成長提供了個性發展的平台?

9

認識我們的學校文化

綜觀國內外名校,其鮮明的辦學特色無不是在其特定的學校教育哲學指導下形成的,如英國伊頓公學以「優質學術課程+嚴格管理」聞名於世,這與它把培養學生髮自內心的優越感和自信心作為教育的首要任務,特別「注重性格鑄造、團隊精神培養和領導特質訓練」這一學校教育哲學有關。

我們相信,每一個孩子都是一座金礦,我們相信,教育是農業,農作物的生長,需要良好的「土壤」和「氣候」。教育工作者最重要的基礎性工作是創造一種氛圍,營造一種生態,有了一定的溫度,有了一定的濕度,有了一定的空氣,肥沃的土壤上,「蘑菇」一定會成片成片地自然生長。

倘若我們認同「教育是農業」,那在教育實踐中,我們必須把握以下基本原則:「因材施教」是教育實踐中最基礎性的教育原則。

把握教育的「節氣」,是重要的教育智慧,教育實踐中要體現「適時的引導,適性的鼓勵,適度的批評與校正」。教師不僅要有熱情與決心,更需要有「農夫」辛勤耕耘的習慣和等待農作物成長的耐心。

10

素質教育,就從培養學生

良好的習慣做起

關於素質教育的討論,我們持續了很多年。談起素質教育的實施,很多人認為有種種困難,有種種制約。

在我看來,素質教育,其實是一種很樸素的追求:

其一,能夠尊重他人與恪守公民應該遵循的社會秩序;其二,清晰每一個人應該承擔的責任;其三,奠定一種語言與行為的習慣;其四,具有創新與創業的意識和能力。如果認同這些是素質教育的基本內容,那麼,我們就完全能有的放矢地落實到每天的校園生活中。

思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定個性格,性格決定命運。習慣其實是一個人儲存在身體內的一種力量,一個人有了好習慣,他每天就可以得到利息,壞習慣,他可能終身付出利息。行為心理學研究表明,21天以上的重複會形成習慣,90天的重複會形成穩定的習慣。

從行為到習慣形成的過程,也就是素質教育一步步落實的過程。

習慣的養成決不可能「立竿見影」,一個習慣的形成,究竟需要多少次重複,從無定論。但可以確定,習慣的養成需要體驗,需要薰陶,需要引導,孩子們良好習慣的形成可能其中還會有反覆。

所以,我們需要不斷研討,不斷尋找孩子們終身發展需要的關鍵素質,我們又必須千方百計着力培養這些關鍵素質。

有人說,當孩子們走出學校,他們所帶走的最重要的東西並不是知識,而是這個學校給他留下的信念、習慣和能力。而這些,並不是能用一張試捲來考量的,作為一名教育工作者,我們要時刻提醒自己,素質教育就應該從培養孩子們一個個良好的習慣抓起。

來源 | 微言教育

排版編輯 | 中國網教育頻道

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